阅读 悦快乐

   《指南》中指出教师应为幼儿创造自由宽松的语言环境，支持鼓励幼儿大胆自信表达，阅读区是班级常设的一个区域，如何创设良好的阅读区环境,激发幼儿参与兴趣，为幼儿的语言发展奠定基础,我们进行了积极的探索和尝试。

   老师们结合本班阅读区独具匠心的设计进行解说分享。改造前部分老师认为一个书架，几本故事书、一张地垫，加上阅读区规则就组成阅读区，孩子在里面安静的看书就可以了！这样的阅读区导致幼儿阅读兴趣越来越低，都不愿选择阅读区游戏的现象！

   首先，老师们从阅读区环境创设存在的问题与困惑，及为什么要改造阅读区进行了反思与研讨并进行了改造！

　 第一次阅读区改造后，老师们进行了展示与分享。

   教师为幼儿创设了温馨美观的环境；选择了明亮安静的位置； 根据幼儿年龄特点提供了丰富多样的图书；从而来激发幼儿的阅读兴趣。

　  经过第一次阅读区改造后，教师进行激烈讨论，小班中班大班各年级组，畅所欲言、各抒己见，纷纷针对第一次分享和存在的问题进行了研讨评析，并为第二次阅读区优化做出下一步计划！

      每班老师们一起动手参加阅读区的环境创设。

   在阅读区改造中，大家群策群力，为每个班阅读区环境创设进行指导，提出合理建议。

    教师结合各班幼儿年龄特点，又创设出好书推荐，每周一诗，畅所欲言栏目，浅显易懂的进区规则、图书一一对应标志等，进一步提高幼儿参与阅读区的兴趣。

    第三次教研中教师们针对阅读区还可以投放什么辅助阅读的材料？如何结合课程投放阅读材料等问题进行积极研讨。

    通过改造，教师们结合教材教学图片，投放自制图书、手指偶、照片书、图书修补等辅助材料。提高幼儿的阅读兴趣和区角的利用。

    教师结合课程巧妙的将教材中的故事挂图做成自制图书，吸引幼儿主动阅读，大胆讲述故事内容。

    中大班幼儿在阅读中萌发初步的书写意愿，所以我们创设涂涂画画区，为幼儿提供展示书面表达的愿望和初步技能的环境。（幼儿自制图书）

    阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，教师巧妙的创设阅读区，不仅可以激发幼儿参与阅读活动，培养阅读兴趣，同时还能为幼儿提供与图书真正互动、交流的机会，使幼儿从中感悟阅读的快乐，掌握阅读方法。