小兔乖乖

班级

小（3）班

观察对象

阅读区幼儿

观察时间

12月16日

观察地点

小（3）班

观察重点

阅读区的幼儿是否会交流？

案

例

描

述

 今天，曦曦、美美、鑫鑫、琪琪、梵梵、萱萱进入了阅读区，开始梵梵主动拉着萱萱想和她坐在一起玩，萱萱抱着美美说：“我想和你做朋友。”梵梵也拉着美美的手说：“我也想和你做朋友。”三人就这样靠在意思抱在一起，曦曦则在一边对琪琪说：“我们在玩小兔乖乖的游戏，我做兔妈妈，你做大灰狼。”然后指着角落的萱萱三人：“你们做小白兔。”鑫鑫站在一边观望，曦曦则假装敲门唱：“小兔子乖乖，把门开开……”萱萱三人则跟着唱。连站在一旁观望的鑫鑫也跟着唱，唱完后，琪琪走了上来用略有粗哑的声音继续唱到：“小兔子乖乖，把门开开……”最后大家就这样不停重复玩着这个游戏。

提

出

问

题

如何进一步提炼幼儿的语言表达和角色分配能力？

解

决

问

题

的

方

法

及

策

略

在这个区域中，老师投入了很多的书籍，但是没有一个孩子在看书，都因为小兔乖乖中的唱歌环节所吸引，不止是这些孩子，几乎班里所有的孩子都非常熟悉并喜欢这个故事中的唱歌的环节，由于小班的表达能力有限，所以暂时还停留在比较简单的短句，故事表演的也并不是很完整，但是他们非常喜欢这个故事。所以打算后期投入一些小兔乖乖的头饰，让孩子们可以分配角色并表演，从而进一步提升他们的语言表达能力。