幼儿快乐阅读的实践与研究课题案例分析

班级

中（3）班

观察对象

意茹、欣然

观察时间

2017.12

观察地点

阅读区

观察重点

  孩子语言倾听、理解、表述、思维等行为和能力，强调增进孩子的互动、促进交流

案

例

描

述

 今天我在阅读区新增了一个故事盒。一听完老师对材料的介绍，语言区的孩子都抢着玩，最后在孩子的商量下意茹与欣然玩了这份材料。他们先选择了一张森林的背景，玩起来了。“哈哈，我是小兔子，我想去找东西吃。哎呀，不好，大灰狼来了。”“小兔子小兔子别怕，我来救你。”“谢谢你，大象！”随后孩子又换了一张背景图片，“啊，大鲨鱼来啦！”“快点快点，快逃啊！”随后又换了一张背景，开始找了一些小动物编起自己的故事。大约10分钟，所有的材料孩子们已经都玩了个遍。

提

出

问

题

如何让幼儿自主交流

解

决

问

题

的

方

法

及

策

略

这份材料从孩子的选择来看，鲜艳的颜色，特殊的形式的确吸引了孩子玩的兴趣，在玩的过程中，两个语言表达能力较强的孩子也会凭着自己的语言经验讲述自己想象创编的故事，但是内容只是三言两语，而且活动的持续性不够，材料不能引起孩子更好地利用。我想每一个故事的讲述、创编都需要孩子已有经验的支撑，因此我对这份材料进行了补充：在自由活动，午睡前，帮助孩子讲述一些有趣的小故事，然后根据故事书的内容商量决定今天的讲演主题，同时让幼儿在有经验的基础上进行自己创编故事。