幼儿快乐阅读的实践与研究_0

班级

小（4）班

观察对象

潘祺哲、诸欣雨

观察时间

12月19日

观察地点

小（4）班

观察重点

幼儿是否能在阅读时学会分享图书，与同伴一起阅读。

案

例

描

述

今天在区域活动时，祺祺和欣雨一起去了阅读区看书。祺祺先拿了一本有趣的绘本，自己一个人兴致勃勃的看着图画编故事。欣雨很快被祺祺的声音吸引，她将头凑过去，想要和祺祺一起看，但是正在兴头上的祺祺并不想和欣雨分享，他护着图书，不肯给欣雨。欣雨也一只手拽着图书说：“老师说过要分享的”。祺祺还是不肯，手也不松开，最后书的一页撕坏了，他们看着撕坏的书不知道怎么办了。

提

出

问

题

在阅读时中，我发现小班的孩子们不会分享图书，不会与同伴一起阅读交流。例如祺祺他能一个人很好的阅读但是不能与欣雨一起分享，通常情况下就会发生争吵、争抢书籍的事情。一方面，我觉得这是由于小班幼儿年龄小，遇事还是从自我出发，没有形成分享的概念，遇到自己喜欢的东西通常采取争抢的方式。另一方面现在幼儿在家长的宠爱下大多以自我为中心，缺乏与其他幼儿沟通、交流、分享的经验，尤其是刚上小班的幼儿，就更容易发生争抢了。

解

决

问

题

的

方

法

及

策

略

要想让幼儿形成分享行为，可以给幼儿创造分享的机会。可以从幼儿平时生活中开始，积极利用幼儿园的集体环境和教育情景来帮助他们学会分享。从最简单的游戏《找朋友》中让孩子们从互相陌生到熟悉，让他们感觉到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓励幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会。在游戏或者是手工课中，也可以训练幼儿的分享行为，如在分发物品（胶棒、剪刀、蜡笔等）时，可以有意识地将这些物品以分享的形式来进行，如一组一起使用一箩筐蜡笔，一起用一盒胶棒等。

当幼儿有了分享行为时，就应及时鼓励、奖励、激励的方法来促进孩子的分享行为，他们就会感到愉快和满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为自己的意识。