无锡市梁溪区梧桐幼儿园

幼儿阅读的专注力

2017/12/29 5:19:53

幼儿快乐阅读的实践与研究

——课题案例记录表

12月份                                      记录者:苏佳

班级

小(3)班

观察对象

全体幼儿

观察时间

12月20日

观察地点

小(3)班

观察重点

幼儿能否专注于阅读

 

 

 

 

区域活动开始了,教室里的多数活动角都相继出现了孩子们的身影。当我环视一下的时候,发现阅读角里显得冷清了些。

过了一会儿,阅读角里出现了轩轩的身影,只见他站在挂在墙上的一排大小图书面前,看了一下,然后从上面取下一本大图书,随后坐在小沙发上翻看了起来。当他一连将图书翻了一遍后,就站起身,将图书放回了原处,并离开了阅读角。

接下来,阅读角里又有佑佑进入。同样,他也选择了大图书,翻了几下后,也离开了。这时,我想如果我进入阅读角,会不会有孩子跟来呢?于是,我就走了进去,坐在了小沙发上面。“苏老师,你坐在这里干什么?”萱萱第一个跟进来,有些不解地问我。“我来看书讲故事呀。”“苏老师,你给我讲故事好吗?”“好呀,讲哪一本书呢?”萱萱拿了一本书递给我,一看,也是一本大图书。于是,我就翻开图书,给她讲了起来。就在这时,孩子们接二连三地进来了,他们围在我的身边,听我讲图书画面上的内容,我问他们一些问题,他们也很乐意的回答。

图书讲完了。孩子们又拿来一本,还要我讲。可是后来,当我为了指导别的区角不得不离开的时候,孩子们有的也跟着离开了,有的则翻看我刚才讲过的图书。

 

为什么阅读区总是那么冷清?如何吸引幼儿参与阅读活动?

 

对于以上的种种的情况,我进行了反思,发觉小班的孩子由于尚缺乏阅读能力,所以对图书中所描画地陌生的故事无法理会,所以为小班孩子提供的图书要内容简单,形象新明,便于孩子们观察、理解。再有,当孩子们遇到阅读上的问题的时候,需要老师给予适时的帮助。孩子们喜欢和老师一起读书,我们就可以多花些时间与他们一起阅读,这样做既满足了孩子们听故事的需求,更加可以把我好时机教给他们正确的阅读方法,培养良好的阅读习惯,一举多得。再有,孩子们对内容熟悉的图书往往更加喜欢翻阅,多多将图书给他们听,相信图书区会越来越为孩子们喜欢。

 









 


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创建时间:2020-07-20 16:26
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